學(xué)校校園科技館建設(shè)策略

更為嚴(yán)重的是，區(qū)域性的科技館對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，還只停留在“**玩具”的淺層次上，一個(gè)科技館有上百個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)入科技館的孩子多半沒(méi)有大人引導(dǎo)，好多孩子只能“走馬觀花”地玩過(guò)，缺少個(gè)中的探究，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的科學(xué)教育效果。另外有些器材孩子根本不會(huì)玩，有的器材無(wú)人問(wèn)津，而有的器材孩子只會(huì)亂玩，導(dǎo)致器材嚴(yán)重破壞。

因此如何將科技館“請(qǐng)”進(jìn)校園，讓科學(xué)普及與科學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)有著積極的、現(xiàn)實(shí)意義的話題，本文擬結(jié)合本校實(shí)際，探導(dǎo)出一條“校園科技館”的建設(shè)策略，以供參考。

 建設(shè)篇

“校園科技館”的建設(shè)要遵循兩個(gè)原則，一是經(jīng)濟(jì)性原則，要結(jié)合本校實(shí)際，杜絕無(wú)效投入，做到合理配置，重視性價(jià)比；二是實(shí)用性原則，要盡可能與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，追求與學(xué)科教學(xué)的**整合。

科技館建設(shè)是一項(xiàng)投資巨大的工程，世人矚目的上海科技館總投資達(dá)十幾億元，而一個(gè)縣級(jí)的基本型科技館建設(shè)，僅設(shè)備一項(xiàng)投資至少也在百萬(wàn)以上。對(duì)于學(xué)校，特別是中小學(xué)來(lái)說(shuō)，如此巨大的投入是很難實(shí)現(xiàn)的。如此找到一個(gè)切實(shí)可行的解決途徑，成為“校園科技館”建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查與考察，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的科技館設(shè)備，大致有兩種形式，一種是大型科技館適用的大規(guī)?？萍荚O(shè)備，這些設(shè)備普遍體積較大，材料堅(jiān)實(shí)，做工精細(xì)，適合多人（甚至**）操作，但是價(jià)格也不菲，一般每單件價(jià)格都在萬(wàn)元以上，甚至幾十萬(wàn)元。這樣的設(shè)備雖然“物美”，顯然不能被學(xué)校所接受。還有一種相對(duì)來(lái)說(shuō)就便宜很多，可以稱之為“縮微”科技設(shè)備，也有人稱“科學(xué)探究?jī)x器”，在科學(xué)原理上其實(shí)和大型設(shè)備大致無(wú)二，譬如常見(jiàn)的“天上來(lái)水”這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，相對(duì)前者來(lái)說(shuō)，制作工藝與規(guī)模體積相對(duì)低一些，但價(jià)格優(yōu)勢(shì)也是非常明顯的，其單件價(jià)格一般在千元左右，*高的很少超過(guò)五千元每件，從性價(jià)比來(lái)分析，非常適合學(xué)校裝備。

從市場(chǎng)可以了解到，目前開發(fā)這類產(chǎn)品的企業(yè)越來(lái)越多，江蘇南京一家公司開發(fā)的“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室”（其實(shí)質(zhì)就是 “校園科技館”），配置一個(gè)100平米左右的“標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)室”，其設(shè)備總價(jià)大約在五萬(wàn)元左右。湖北武漢也有一家公司生產(chǎn)類似的產(chǎn)品，其目標(biāo)定位在“袖珍”兩字上，通過(guò)微型化，將大型設(shè)備縮小到占地面積一平方米之內(nèi)，高度在一米左右，單件價(jià)格在二千元左右。據(jù)了解，一些省、市級(jí)科協(xié)及科技館也在開發(fā)此類的微型化科普設(shè)備，譬如江蘇省科普大篷車在全省巡展的科普設(shè)備就是他們自主開發(fā)的。

經(jīng)過(guò)多方面的市場(chǎng)對(duì)比，我校*終選定了武漢某公司的“袖珍科技館”，綜合起來(lái)有兩點(diǎn)理由：一是該公司已有多年的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其創(chuàng)始人從事科普宣傳更有幾十年的經(jīng)歷，他們所開發(fā)的設(shè)備創(chuàng)意新穎，做工精細(xì)，**性能高，適宜中小學(xué)生使用，目前在國(guó)內(nèi)已裝備了大、中、小幾十家科技館，其中以“校園袖珍科技館”為主。二是性價(jià)比較高，以我校的裝備方案為例子，近五十件科技設(shè)備，另加近百種科學(xué)制作材料，合同總價(jià)七萬(wàn)余元，單件均價(jià)在千元左右。如果不計(jì)場(chǎng)館建設(shè)，所有科技設(shè)備外加配置設(shè)施，總造價(jià)可以控制在十萬(wàn)元左右，這對(duì)于普通中小學(xué)來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)可以承受的數(shù)額。

科技館設(shè)備的合理配置也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有些設(shè)備“好玩”，學(xué)生非常喜愛(ài)，但因?yàn)槊撾x學(xué)生生活實(shí)際，或者蘊(yùn)含的科學(xué)道理比較深?yuàn)W，不能被學(xué)生所理解，這樣的設(shè)備就不適宜采用。

因此要明確從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基本思想。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芾斫饣蛴新?lián)系的，要優(yōu)先考慮；小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及到的，學(xué)生不能直觀的認(rèn)識(shí)的要優(yōu)先考慮。譬如，小學(xué)《品德與社會(huì)》和小學(xué)《科學(xué)》教材中都有涉及的，雷雨天不能站在大樹底下，否則會(huì)有被雷擊的危險(xiǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)，也不能通過(guò)語(yǔ)言描述進(jìn)行抽象感受，這時(shí)就可以通過(guò)“仿真雷電”來(lái)實(shí)現(xiàn)，用變壓裝置模擬一個(gè)幾萬(wàn)伏的電擊，并通過(guò)閃電擊打到大樹上，當(dāng)學(xué)生親眼看到耀眼的火花，親耳聽到刺耳的“噼叭”聲，相信他們對(duì)雷電的認(rèn)識(shí)一定會(huì)深刻許多，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的雷雨天自護(hù)能力。

分析現(xiàn)行的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)方面中有兩個(gè)方面可以借助“校園科技館”來(lái)呈現(xiàn)，**是物質(zhì)世界里的“能量的表現(xiàn)形式”部分，主要討論聲、熱、光、電、磁這些物理現(xiàn)象，并使學(xué)生知道它們都是能量的不同表現(xiàn)形式，能量可以轉(zhuǎn)換。**是地球與宇宙里的“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”部分和“天空中的星體”部分，了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，通過(guò)觀察，探究星體的運(yùn)動(dòng)模式，探索宇宙的歷史。這兩部分內(nèi)容因在現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察，有的根本就無(wú)法觀察，而通過(guò)模擬可以很好地實(shí)現(xiàn)，這方面，科技設(shè)備有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

以我校的“校園科技館”為例，五十件展品大致分成四個(gè)區(qū)，分別是電學(xué)區(qū)、磁學(xué)區(qū)、風(fēng)與力學(xué)區(qū)和操作區(qū)，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要是配合物質(zhì)世界里的“能量的表現(xiàn)形式”部分來(lái)設(shè)計(jì)的。

 應(yīng)用篇

“校園科技館”要本著應(yīng)用為先的理念，要充分開發(fā)教育資源，大力拓展活動(dòng)形式，主要通過(guò)兩種途徑：一是積極整合于各學(xué)科教學(xué)，讓科技設(shè)備在課堂教學(xué)中大顯身手；二是盡可能地做到館藏設(shè)備免費(fèi)開放，豐富學(xué)生的課余生活，開拓學(xué)生的**課堂。

“校園科技館”的建設(shè)是否成功，關(guān)鍵在應(yīng)用，要充分挖掘應(yīng)用潛能，提高使用效率。從學(xué)校的實(shí)際考慮，要想固定時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的。所以要求在活動(dòng)形式上要因地制宜，靈活多變，參觀型的活動(dòng)在大型科技館中是一種普遍形式，但在“校園科技館”中有明顯的不足，首先是由于場(chǎng)地有限，不能同時(shí)容量整班學(xué)生的參觀活動(dòng)，其次由于時(shí)間有限，設(shè)備有限，學(xué)生在以課時(shí)為單位的短時(shí)間內(nèi)根本不會(huì)有深入的認(rèn)識(shí)，因此，“校園科技館”的活動(dòng)，以針對(duì)性和零散性為主要形式。

可以考慮采用的有兩種途徑：一是積極整合學(xué)科教學(xué)，可以對(duì)各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出與“校園科技館”相關(guān)的內(nèi)容，然后制定出教學(xué)計(jì)劃分發(fā)給任課教師，建議他們?cè)诮M織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠充分發(fā)揮科技館的功能，將科技設(shè)備作為教具來(lái)設(shè)計(jì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到科技館中針對(duì)一兩個(gè)設(shè)備開展活動(dòng)，對(duì)于一些體積較小、重量較輕的設(shè)備甚至可以借到教室里進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而揭開科技館的神秘面紗，讓科技設(shè)備與學(xué)科教學(xué)**整合，充分發(fā)揮科技館的教育功能。這一特點(diǎn)，也正是“校園科技館”較之大型科技館的主要優(yōu)勢(shì)，只有與學(xué)科教學(xué)及時(shí)地**地整合，價(jià)值不菲的科技設(shè)備才不至“淪落”為“**玩具”。

當(dāng)然，僅僅依靠課堂教學(xué)的滲透還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮“校園科技館”的功能的，在此基礎(chǔ)上，還可借鑒大型科技館的運(yùn)作模式，向全校學(xué)生甚至所在社區(qū)**開放，而且*好是免費(fèi)的，以此滿足“小小科學(xué)迷”的強(qiáng)烈愛(ài)好，豐富他們的課余生活。當(dāng)然，這里面涉及到許多管理的問(wèn)題，譬如，如何控制好活動(dòng)人數(shù)？如何確?；顒?dòng)的**？如何保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)等，都是值得討論的內(nèi)容，在下篇中將作進(jìn)一步的探討。

問(wèn)題與對(duì)策

作為新興事物，“校園科技館”在建設(shè)與使用過(guò)程中一定會(huì)遇到各種困難，主要集中在兩個(gè)方面，一是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，二是管理問(wèn)題。

由于義務(wù)教育階段取消了學(xué)雜費(fèi)，**實(shí)行“一費(fèi)制”，再加上地方政府的教育投入又相對(duì)不足，導(dǎo)致了義務(wù)教育階段各中小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)比較拮據(jù)，對(duì)于一般規(guī)模的中小學(xué)校而言，投資十多萬(wàn)元建設(shè)一個(gè)“校園科技館”，已實(shí)屬不易。然而，眾所周知，“校園科技館”的建成并不表示投資已劃上句號(hào)，在運(yùn)行過(guò)程中，還要消耗數(shù)量不小的維護(hù)保養(yǎng)和添置費(fèi)用，對(duì)于大型科技館，可以通過(guò)其他途徑來(lái)解決，如門票收入和上級(jí)撥付的科普活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。而“校園科技館”采取的是免費(fèi)使用的制度，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，相反由于設(shè)備堅(jiān)固程度相對(duì)較低，以及使用頻率相對(duì)較高，設(shè)備的損壞幾率和維修費(fèi)用隨之增加。

各學(xué)校在運(yùn)作過(guò)程中，可根據(jù)本校實(shí)際靈活處理，如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，能夠消化這部分開支，那是*理想的結(jié)果。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不允許，就要想方設(shè)法，開源節(jié)流，譬如當(dāng)對(duì)社區(qū)開放時(shí)，也可參照大型科技館的做法，向參觀者收取適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，用來(lái)補(bǔ)貼運(yùn)行成本。

當(dāng)然，辦法還有很多，我想，只要本著服務(wù)的意識(shí)，不以贏利為目的，是能夠妥善解決這一問(wèn)題的。

相對(duì)于經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，管理的難度顯得更大。

矛盾主要集中在兩個(gè)方面，一是設(shè)備的正常維護(hù)，運(yùn)作過(guò)程中，科技設(shè)備一定會(huì)出現(xiàn)不同程度的損壞，有的相對(duì)較輕，稍作處理就能解決，有的問(wèn)題較大，甚至需要更換主要部件，這一系列事情都需要人員來(lái)解決，而且*好是專職人員，現(xiàn)實(shí)的困難是，絕大數(shù)中小學(xué)在教師配備上都按照教學(xué)人員來(lái)配比的，根本沒(méi)有富余的人員，如果讓教學(xué)人員兼職，勢(shì)必會(huì)增加相當(dāng)大的工作量，而且也得不到保證。我想，這是“校園科技館”能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素，如果不能有效解決，那么耗資巨大的“校園科技館”必將成為一個(gè)擺設(shè)，或者成為用來(lái)接待各級(jí)檢查參觀的“景點(diǎn)”了。

管理層面的**個(gè)問(wèn)題是活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)人員，雖然每件設(shè)備均設(shè)計(jì)了使用說(shuō)明和注意事項(xiàng)，但是在實(shí)際使用過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，理解能力不強(qiáng)，再加上心情普遍激動(dòng)，往往沒(méi)有掌握要領(lǐng)就開始操作，導(dǎo)致的結(jié)果是，不僅沒(méi)有通過(guò)觀察科學(xué)現(xiàn)象，理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，反而可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，造成設(shè)備的大量損壞，對(duì)于一些有高壓裝置的設(shè)備，甚至?xí)斐?*事故。因此 “校園科技館”一定要配備輔導(dǎo)老師，實(shí)在不行，也可以招聘一批學(xué)生，通過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)輔導(dǎo)之后，擔(dān)當(dāng)“小小講解員”，我校就采取**種方式，效果較好，但也暴露出一些問(wèn)題，譬如：“小小講解員”因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)不能保證“上崗”時(shí)間，因此會(huì)打亂活動(dòng)計(jì)劃。

“校園科技館”運(yùn)作過(guò)程中必然還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的客觀問(wèn)題，我們相信，只要不斷**，直面困難，問(wèn)題總得到妥善地解決，確?？萍拣^處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。

“校園科技館”的建設(shè)是**實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的具體體現(xiàn)，在國(guó)家越發(fā)重視全民科學(xué)素質(zhì)的背景之下，在教育系統(tǒng)第八次課程改革的進(jìn)程之中，我們呼吁，越來(lái)越多的有識(shí)之士，更多地重視學(xué)生**意識(shí)與實(shí)踐能力的**發(fā)展，以建設(shè)“校園科技館”為代表形式，營(yíng)造科技**的氛圍，提供科學(xué)探究的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，并進(jìn)一步愛(ài)科學(xué)。

我們也堅(jiān)信，在一代人的不懈努力之下，社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)一定會(huì)得到普遍提高，中華民族一定會(huì)以嶄新的形象傲然屹立在世界民族之林。